关于晏子使楚的作文
关于晏子使楚的作文
无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的关于晏子使楚的作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于晏子使楚的作文1
时间：春秋末期
地点：楚国，酒席上
人物：楚王（楚国的大王）
晏子（齐国的使者）
武士（两个楚国的士兵）
大臣（楚王的众大臣）
囚犯（犯了盗窃罪的齐国人）
【酒席上，楚王频频向晏子敬酒，晏子回敬。正当楚王和众大臣吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王一抬头，看见了
楚王 （高声问那两个武士）那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？
武士 犯了盗窃罪，是齐国人
楚王 （笑嘻嘻的，把头转向晏子）齐国人怎么这么没出息，干这种事？（楚王笑里藏刀，居心叵测）
【众大臣们听了，得意扬扬地笑起来，心想：这一次总算让晏子丢尽脸了，看他还有什么话说。
晏子 （面不改色地站起来）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。（暗示楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。）
楚王 （无比尴尬，只好赔不是）我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。
关于晏子使楚的作文2
酒席上，楚王热情招待晏子，晏子作揖还礼，大臣们谈笑风生，表面是那么的平静。这时，两位武士押着一个囚犯从堂下走过。
楚王（快速瞟了一眼武士和囚犯，高声地）那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？
武士（呈双手抱拳状）回大王，他犯了盗窃罪，乃齐国人。
楚王（面带不怀好意的笑）齐国人怎么这么没出息，干这种事？（瞥了坐在身侧的晏子一眼）
楚国大臣们（得意扬扬地笑了）大王，齐国人啊，就是这样，尽干些偷鸡摸狗的事！
晏子（不慌不忙地放下酒筷，面不改色地直视楚王）大王可真是说笑了，这就像是淮南那又大又甜的柑橘，吃了后只觉酸甜可口。可橘树一种到淮北，倒只能结又小又苦的枳，两者差别甚大，可不是因为水土不同的原因吗？同样的道理，大王你想，齐国人能在齐国安居乐业，但一到楚国，竟沦落成这副模样。吾想，大概也是水土不同的原因吧。（目光平静的没有一丝波澜，嘴角漾着一丝彬彬有礼的笑。）
楚王（尴尬地笑了笑）大夫所言极是，当真令本王甘拜下风，本想为难大夫，却哪料抛给了自己一个难题。
楚国大臣们（见楚王如此，便见机行事，忙打着哈哈）哈哈，大夫真是聪明机智！
后来，晏子通过自己的智慧，成为了楚王以及楚国大臣们尊敬的人物
关于晏子使楚的.作文3
晏子走进城门，来到金碧辉煌的楚国大殿上，尽头，楚王正威严地坐在龙椅上。
楚王(瞅了晏子一眼，看晏子身材如此矮小，不禁冷笑）难道齐国没有人了吗？
晏子（严肃地，不卑不亢）大王，您说的这话是什么意思？我国首都临淄住满了人，是人来人往，人山人海。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；大伙儿吹一口气，就是一阵龙卷风。大王怎么说齐国没有人了呢？（装作委屈的样子）
楚王（疑惑不解）既然齐国有这么多人，怎么不多带些人来，就打发你一人来呢？好像我楚国容不下你那么多人似的。
晏子（装着很为难的样子）大王您这么一问，真叫我难以回答。撒个谎呢，又怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王一怒之下将我杀了。真是左右为难啊！（轻轻地叹了一口气）
楚王（装出宽宏大量的样子）实话实说，我不生气。
晏子（拱了拱手）我们国家有这样一个规矩：访问上等的，国力强盛的国家，就派上等的人去；相反，则派下等人去。我最不中用，所以就派到楚国了。（故意笑了笑）
楚王（喃喃地说）这样啊。（只好陪着笑）
关于晏子使楚的评课
关于晏子使楚的评课
《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王，维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
听了这节语文课《晏子使楚》,给了我很深的印象，产生了想评一下的想法：
一、营造对话情境吸引学生走入课文
课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人，课堂上老师尽量把时间交给学生，通过自主学习，交流等教学环节的设计，调动每一个学生的积极性，让大家更多地参与。如：在学习每一个小故事时，老师先给了学生明确的任务，让学生围绕问题进行充分的自主学习，在自主学习的基础上，让学生与同桌讨论交流，最后再进行全班的交流研讨。正因为让学生经历了这样的学习过程，学生对本课中富有较强逻辑思维能力的句子能轻松地理解。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论时间，独立思考,自由发表自己的见解。即最大限度地扩大了学生的参与面，最大限度地把学习自主权还给了学生，提高了学生在课堂上的收益，又增强了他们的自信心。表面上是简单的话语，是师生间的交融谈话，实质上体现了教师对于学生的.尊重，无形中拉进了师生间的距离，使课堂的气氛更为和谐，激发了学生继续学习的兴趣。
二、板书清晰而有条理。
老师根据本课的特点,确定了自己本次教学活动的主题，即培养学生的逻辑思维能力。围绕课文主题，刘老师在设计中除了让学生充分自主学习外还巧妙引导学生。刘老师在板书设计上也别具匠心，教师根据学生的理解及时有条理地记录学生所感悟的要点，这既显现出了学生对于晏子所说之话的逻辑推理过程，也就是学生对晏子所说之话的逻辑思维过程。更值得一提的是教师的板书，不是为板书而板书，课中教师在学生学习完了三个小故事后，又引导学生观察比较板书，引导学生从板书中发现小秘密：“三个只好”①、进城前，只好打开城门。②、初次见面，只好陪笑。③、酒席上，只好赔不是。即楚王对晏子的三次侮辱都是失败而告终。
课堂上，老师开放学生的学习空间，把说的时间还给学生，并创设情境吸引学生自主走入课文，在一系列动态的思维活动中，提高了学生对语言的感悟能力，培养了学生的综合实践能力。
这节课教学形式新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但让人觉得遗憾的是教师在引导学生体会晏子的话时，学生有了充分的理解与思考,在交流时教师最好能让学生展示自己的思维过程,即自己是怎样体会出晏子说话的意思的。其次是最后能否设计一个“你会怎样夸晏子”的活动，让学生说出对晏子的评价。
