标准答案
标准答案
我大抵明白为何“答案”前面总加上“参考”两字了，既然是“参考”，又何必太“标准”呢？一篓子的错误答案让人气不打一处来，现在物价都上涨了，你就给点质量行嘛。
这些出版商真是狡猾，前段时间，一拨人批判，认为“答案是多种多样的。”标准答案容易扼杀孩子各个领域的创造力，束缚了他们广阔的思维空间，这些本无可厚非。可黑心商家钻了空子，将“标准”包装成“参考”，紧接着，一批印有“参考答案”的辅导用书横空出世，顺便为他们答案的失误铺平了道路。
可是出版商们又进入了另一个误区——无需对标准答案的探求。本想着既然有了参考答案，又何必需要标准答案，这种想法完全错了。标准是衡量正确与错误的天平，是划分对与错的鸿沟，尽管是那么空虚，却无时无刻不规范着我们的言行，决定着我们的成败。就算标准限制了我们的思维，但就因此轻易地将标准舍弃不是大错特错吗？
不仅仅是答案需要标准，生活中的许多言行不也需要标准吗？黑心商家出版的.这些不堪入眼的书籍不也逾越了道德的标准？瘦肉精、地沟油的产出不也违背了良心的标准？机动机组的发生不也破坏了工作责任的标准？标准是规范社会工作生活的准绳，约束着人们的言行，我们又怎能将标准抛掷于脑后，去追求所谓的“参考”呢？
当然，我们应该用百分之百的决心去追求标准，以百分之百的信心去坚守标准，标准的追求与坚守都在于我们强大的内心。何为强大的内心？它即是一切美好事物的集合体。在标准的追求中，也许仅仅是一瞬间的错误念头，便能将你从天堂拖到地狱，而拥有一颗强大的内心，便能让你装上坚定的翅膀，飞向标准的天宇。在标准的坚守中，拥有强大的内心，便能使你面对诱惑一笑而过，不会因此绊住你停滞的步伐，将标准贯彻到底。长此以往，标准就会贯穿于你生活中的每一个细节，这样标准便掌握在你手中。
诚然，标准很重要，但千万别以标准为最终目标，在标准之上，我们还有很多的东西要追求，伟大抑或崇高，但这一切都立于标准的基础之上，现在的任务是什么呢？就是——
踏踏实实地追求标准呗！
教育不是教“标准答案”
教育不是教“标准答案”
最近听到一个课堂教学故事。一堂公开课上，一位小学语文教师让学生回答一个课本上的问题：“萤火虫燃烧了自己怎么了？”没有孩子举手，老师叫了一个孩子回答，他说“萤火虫燃烧了自己，它没怎么。”老师叫他坐下后，很焦急地鼓励孩子，让大家再仔细想想！突然有个孩子举手，老师很高兴，赶紧叫他回答，他说：“萤火虫燃烧了自己，它死了。”老师面无表情地叫他坐下，又继续鼓励孩子在书上找答案，终于有个孩子答出来了：“萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！”这时老师焦急的脸上终于露出了笑容。
我们常常说的“教书育人”，指的是教学要有教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）性，这是自古以来的教学原则，我们的教师往往也都不敢忽视，特别是公开课，总要极力体现出课堂教学的教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）性。但他们注重的往往是“教材的教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）性”，这只能称之为“教教材育人”。
“教教材育人”势必见教材而不见学生，容易扼杀学生的学习兴趣和创造力。现在许多教师的备课，“备教材”主要是记住教材上的标准答案，“备学生”就是如何把学生引向“标准答案”。所以在课堂上，教师对于那些不符合“标准答案”却经过学生自己思考的有创造性、有个性的不同的回答，不是忽视就是给予否定。学生的整个学习过程就是一个背诵“标准答案”的过程，而这种学生无需思考的学习必然是一种“被动的`学习”，很多时候甚至是“被迫的学习”，为数不少的青少年只是把学习当成一个任务、一种负担而不是一种乐趣。而一个人只有当对学习有着强烈的内在兴趣时，他才会迸发出无穷的创造力。
现代教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）理论强调教师教学时应有课程意识。首先，他不仅关注教学目标的实现，更要考虑这个目标是否有价值以及实现这个目标的过程和方式是否有助于学生的发展。也就是说，现代教学承认学习结果的重要，但同时关注学生学习愿望、学习能力的不断增强，不能让一个孩子考试得了高分却并不真“爱”学习，而是“厌”学和“怕”学。
其次，教师要有课程资源意识，不是只把“教材”当做教学内容的来源。现代教育（xfhttp－雪风网络xfhttp教育网）理论认为，课程资源不仅包括有形的资源，如书本、声像材料、网络资源等，也包括无形的资源，如人的体验、情感和态度等。从这个意义上说，教师和学生都是课程资源。这样，教师教学时就不能再死扣一本教材，不仅教学生读课本，还要教学生读课外书籍；不仅教学生读有字之书，更要教学生读无字之书；不仅引导学生“读书”，更要把学生当作一本书来“读”。
教育不是教“标准答案”
