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若躇步呲蹈 呲蹈是什么意思
若躇步呲蹈中“呲蹈”是跳着的意思。
出自战国列御寇的《列子·天瑞篇》中的一则寓言《杞人忧天》，文章通过杞人忧天的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
原文：
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
译文：
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
扩展资料：
一、词句注释
1、杞：春秋时期国名，在今河南杞县。
2、崩坠：崩塌，坠落。
3、身亡（wú）所寄：没有地方存身。亡，同“无”。寄，依附，依托。
4、又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，忧愁、担心。
5、晓：开导。
6、若：你。屈伸：身体四肢的活动。
7、终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和停留。
8、果：如果。
9、日月星宿（xiù）不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。
10、只使：即使。
二、作品赏析
这则寓言出自《列子·天瑞篇》，是一则非常有名的古代寓言。它通过杞人忧天的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。这是一则益智寓言，写了忧天者与忧人者两种人。作者并不以这两种人为然。
文章重要刻画了一个“杞国人”的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。在别人耐心的开导下，他又放下心，高兴极了。一个栩栩如生的形象就浮现在读者的眼前了。
另外一个人物，开导杞人的热心人，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定的。
三、 出处简介
《列子》共八卷，《汉书·艺文志》有著录。属于一部早期黄老道家的经典著作，是列子、列子弟子以及列子后学著作的汇编。在先秦曾有人研习过，经过秦火，刘向整理《列子》时存者仅为八篇，西汉时仍盛行，西晋遭永嘉之乱，渡江后始残缺。
其后经由张湛搜罗整理加以补全。内容形式多为神话、传说、寓言，如“愚公移山”、“歧路亡羊”等成语便均出自其中。
参考资料来源：百度百科－杞人忧天
手舞足蹈中舞和蹈的成语有那些
闻鸡起舞
山舞银蛇
歌舞升平
赴汤蹈火
循规蹈矩
什么是舞蹈能力?
舞蹈能力是指具有跳跃、旋转、翻腾、柔软、控制等高难度的技巧能力。
在舞蹈作品中表演高难度的技巧动作本身不是目的，而是一种表现人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一种手段。如果在舞蹈作品中，以手段作为目的、演员高超的技艺不以反映生活、表现人物的思想感情为其存在的前提；
或是不以舞蹈内容出发采选取相应的舞蹈动作技巧，而是以展示演员所掌握的舞蹈技巧能力出发，那就会使舞蹈作品由于内容和形式的脱节，或是缺乏艺术的完整性，而陷于失败，舞蹈演员的技艺本身也就沦入了杂技性的技巧表演，而丧失了舞蹈艺术的基本品格。
扩展资料：
舞蹈欣赏，是人们观赏舞蹈演出时所产生的一种精神活动，是对舞蹈作品的感受、体验和理解的整个过程。因此，它本质上是一种认识活动。但它又不同于一般的认识活动，而是一种特殊的对舞蹈作品的认识活动。
舞蹈欣赏，就是观众通过舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具体地认识它所反映的社会生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者对这种生活现象的审美评价。
观众在欣赏舞蹈作品的过程中往往会联系自己的生活经历，引起情感上的共鸣，激发起记忆中有关的印象、经验。以及一系列的想象、联想等形象思维活动，来丰富和补充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生动和鲜明。从而能在观赏舞蹈作品的过程中体会到更加宽广的生活内容和深刻的思想含义。
在英语教学中如何对学生进行审美教育
一、重视英语教学中语音语调的和谐,引导学生感受美
在对学生进行英语阅读训练的同时,我们应该让学生学会体会,欣赏新教材富有特色的语言。英语这种语言有着一种独有的韵味,它用自己独特的方式表达着人们的意愿,它是一种容易让人接受的语言,所以越来越被世界上如此多的人们使用。在英语的使用过程中语音语调的不同就会赋予英语不同的含义,哪怕是一个标点的位置标注的不同,也会产生歧义。因此,在对英语的教学中,教师应该引导学生进行大量的阅读,感受声调,音韵的和谐之美;另外,英语流畅、精炼、快捷的书写,也是一种绝妙的艺术,具有很高的审美价值。一个人的字写的如何,往往体现了一个人的性格特点,有时会影响人的一生。见其字,如见其人就是这个道理。
二、品味英语作品的魅力,引导学生鉴赏美
在让学生学会阅读,体会教材的语言之美的同时,我们应该鼓励他们进行大量的阅读,因为只有在大量的、真实的、反复的、循序渐进的过程中阅读,才能体会到英语的语言之美。在体会语言之美的同时,也满足了学生对周围新事物的好奇,锻炼了抽象思维能力和分析能力,使得学生能体会到阅读过程中的美感。英语作品文质兼美,哪怕是一首很简单的小诗,作者都是通过对生活的感受和思考,在生活的背景中揭示出生活的本质和人生的真谛,具有使人获得精神愉悦的审美属性。
