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蒙氏早教(蒙氏早教主要学什么)

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蒙氏早教主要学什么

什么是蒙氏早教?

在19世纪末20世纪初,意大利的第一位女医学博士玛丽亚·蒙特梭利建立起蒙氏早教体系。

她所提倡的一些早教观点,比如尊重孩子的天性,现在看起来好像十分的普通,但在100年前的社会中,这样的观点可以说是十分大胆的。因为在当时的社会观念中,儿童跟小动物的智力是没有什么区别的,可以随便给大人取乐,甚至穷人家的孩子连生存环境都得不到什么保障,更别提教育了。

当时蒙特梭利在一所医院工作,所以蒙氏早教最开始的起源就是从医学角度研究儿童,后来蒙氏学校招收了一些孤儿、社会底层完全得不到教育的孩子,从这些教育当中,她发现了儿童认知和心智发展的基本规律。

蒙氏早教有什么特点?

1、丰富的教具和有特定的空间

蒙氏非常强调“玩耍中学习”,让孩子通过“玩耍中学习”,从有趣的玩耍中自主学习,培养专注力和耐心。而各种蒙氏的专业教具就是孩子为了“玩耍中学习”而准备的材料。

现在有很多早教中心打出“蒙氏数学”的旗号,也是因为蒙氏理论在数学教学方面可以很好地利用教具,比如乘法板,分式嵌板。但相应的,蒙氏早教在艺术教学领域就比较薄弱。

同时还需要一个良好安全的玩耍空间,因为蒙氏倡导尊重儿童,孩子要有一个独立的自我空间。成年人只需要保证该空间的足够安全,适宜儿童的身体特点,可以保证孩子自由探索。

2、自由与规律

蒙特梭利倡导让孩子自由发展,但同时也非常强调纪律性。蒙氏的自由是一定规则内的自由,而不是一些人片面理解的放任自流。

比如蒙氏的特点之一“无声教育”,要求在儿童使用教具学习时,教师不要任意打扰,其根源就是对孩子的尊重。但同时,教师又必须要维护秩序感,比如使用完教具以后要收拾归位,别人使用时要等待。

3、禁止“过分幻想”

蒙氏主张削弱孩子的过度幻想,不提倡讲神话故事,不鼓励幻想类的角色扮演游戏,目的是让孩子区别“现实”和“童话”。比如选择绘本,不能出现动物和人交谈的内容,但是动物之间可以交谈。

国内的部分教育实践者,由此指出孩子的“幻想状态”是不正常的。实际上,这种幼儿生活体验不叫过分幻想,在心理学上称为“假装游戏”,是孩子在游戏中学习和体验真实世界的规则。这种状态跟成年人的逃避现实是完全不一样的。禁止“过分幻想”也是蒙氏落后于现代科学的一种教育观点。

4、敏感期

现在很多人常说的“敏感期”理论就来源自蒙氏。蒙特梭利认为,每个敏感期对应一种特殊的敏感性,而敏感性是儿童在发育中的暂时性特征,一旦他们获得了某种特定品质之后,这种敏感性就会消失。所以,一种特定的品质是借助于敏感期的短暂刺激和帮助而获得的。而一旦孩子的内在需求受到约束,就会出现各种负面反应,比如“发脾气”。

说的简单一点,就是,某一个时期,发展某项能力是最佳的,比如动作发展,语言能力,社会交往。如果错过了也是可以弥补的,但是要慢一点。

但现在有些人过于片面夸大敏感期作用,这也是一种误区。

5、混龄教育

混龄也是蒙氏的一个重要特点,让不同年龄的孩子有机会互相模仿,学习。

同时更能让孩子提前感受到不同年龄之间的差别,对日后的社会人际关系理解起来比较容易,尤其是在中国这样的人情国家,这种教育反而是非常有用的。

蒙氏教育适合你的孩子吗?

蒙氏教育最开始脱胎于对儿童的医学研究,因而整个教学体系存在机械主义的一面,有一定的规则和模式,强调“玩耍中学习”,并且主张“无声教育”,安静游戏,让孩子自己主导。所以,蒙氏体系更适合对物体很专注,喜欢自己研究和琢磨的孩子。

对于害羞的内向的孩子,尤其是女孩子,可能会从蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活泼好动、或者是有些艺术天份、天性浪漫爱幻想的孩子,就不一定适合蒙氏的方法。并不能说后一种孩子完全不能接受蒙氏教育,而是说纯粹的蒙氏教育可能不利于发挥这些孩子的优势。

什么是蒙氏教育

前段时间,悠悠妈听说蒙氏早教特别能激发孩子的学习主动性。

于是兴冲冲地在网上购置了一整套蒙氏教具,打算在家亲自实践蒙氏教育。

可是,面对着一大堆教具,悠悠妈一个头两个大,不知道应该怎么教孩子。

孩子拿到这堆蒙氏教具,不过就当是拆了新玩具,没几下就散落到玩具箱了了。

其实,现在很多家长跟悠悠妈一样,十分关注孩子的早期教育。

多数家长都只是知道蒙氏教育对孩子早期心智和人格塑造都很有帮助,却又不知道从何入手?

蒙氏教育,又称蒙台梭利早教,早在十九年代初就已经掀起了世界热潮,引发了一场幼儿教育的革命。

近几年开始风靡国内,主要以其独一无二的教具和教学模式被中国家长推崇。

其实,蒙氏教育创始人蒙台梭利女士一直强调:

蒙氏教育注重人的教育,而不是教具。

想要孩子受益,得从他的教育理念去实践。

那么,蒙氏教育有哪些重要的核心信念呢?

环境的重要性

蒙台梭利认为,环境就像人类的头部,影响着孩子的整体发展。

蒙台梭利女士从科学家德弗里斯在动物身上发现的敏感期中得到启发,发现在儿童身上也同样存在敏感期。

就像刚生下来的幼虫,会利用对光的敏感性,引导它们寻找树上最嫩的幼芽。

一旦他们长大,这种对光的敏感性就会永远消失。

儿童的敏感期也是一样。

当敏感性在某一特定的刺激下出现时,儿童必须根据他的敏感性的指令行事,一旦遇到障碍而不能工作,他的心理就会紊乱,甚至变得乖戾。

孩子在我家,曾经也是这幅光景:

刷牙需要父母抱着,才能够到水池;上厕所需要父母提起,才能站到马桶上;吃饭时,更要爬上高高的椅子。

有时候,孩子会莫名其妙地抓狂,会因为拿不到牙膏而大发脾气;不准我抱,自己爬椅子,爬不上又哇哇大哭。

后来,我们在客厅开辟了一角,专门为孩子设置一个“儿童之家”。

布置了小桌子、小椅子、小书架、小柜子,还在墙上贴了可爱的透明贴纸。

孩子有了自己的“工作坊”,每次都很安静地在里面摆积木、看书,脾气也温柔了很多。

蒙氏教育的作用,就是要为孩子提供一个不被打扰的环境,让孩子能够不受阻碍地自由发展。

安全平等的环境,是孩子自由探索的基础。

家长给孩子买蒙氏教具前,先给孩子布置一个“儿童之家”,把教具整齐地归类摆放好。

在蒙氏教育中,孩子有自由选择教具的权利,而不是老师发什么,孩子玩什么。

孩子用完后,会引导孩子自己把教具放回原处。

如此,孩子会逐渐形成尊重环境、尊重规则的意识。

人的重要性

蒙台梭利说:

没有人真正地理解我,我一直指向儿童,而人一直在谈论我的教具。教具不是根本,而是儿童本身。

以儿童为中心,最大的体现就是“尊重幼儿”。

在蒙氏教育中,是非常尊重儿童的。他们把儿童当成一个独立的有自主能力的人。

一般的成人,看到孩子打人,就会立马上前指责,说孩子“不懂事”、“霸道”、“不讲道理”,是个坏孩子。

蒙氏教育则会先去观察,不任意评判孩子。

曾经看过一则公益短片,在幼儿园里,两个小朋友家鑫和宝马本来在一起玩的好好的,突然,家鑫朝宝马的背打了一下,宝马“哇哇”大哭起来。

在一旁的指导员立马过去把他俩抱到一边,中断了两个人的活动。

指导员先安抚了哭泣的宝马,待宝马情绪稳定后,就问他:“你需要我协助你解决问题吗?”

然后抱着宝马去找家鑫,指导员也没有立即指责家鑫,而是依照家鑫的需求,给了半分钟时间让家鑫调整好自己。

半分钟后,指导员和宝马、家鑫一起,了解了事情的经过。

原来,是宝马没有经过同意,拿了别人的东西。在这件事上,宝马需要向家鑫道歉。

而宝马不愿意家鑫用“打人”的方式对待他。在这件事情上,家鑫需要向宝马道歉。

最后,双方都为自己的责任而道歉,问题解决了。

指导员赞扬了孩子们解决问题的能力:“特别欣赏你们。”

蒙台梭利女士说:“教育的目的不仅仅地传播知识。”

想要孩子学会独立,请让他成为自己“儿童世界”的国王。

请协助他,让他自己做出选择和得出答案。

成人的重要性

那么,教师或者成人,在其中扮演什么角色呢?

教育者则扮演着“协助者”的角色。

他必须对孩子的心灵有深刻的认识和了解,对孩子的发展状况了如指掌,才能为孩子提供适当、适时的协助与指导。

同时,他也是儿童活动的观察者和指导员。

当教师观察到孩子对某件事物表现出极大的兴趣时,要知道识别出孩子的敏感期,引导孩子使用相应的“工具”去“工作”。

他不但能简单、客观地示范给孩子“教具”的使用方法;

还要能随时了解孩子“工作”时会出现的各种反应,以决定启发他继续操作、还是诱导他暂时停止。

他要真正懂得什么是“以孩子为中心”,不强迫、不命令、不居高临下,示范的时候轻声说话,尊重孩子。

总之,要让孩子明明白白地领受,高高兴兴地“工作”。

蒙氏教育法的核心理念,就是让孩子独立“做自己”,让孩子有能力发展出完整的自己。

正如蒙台梭利女士替孩子们说的话:

帮我,让我自己想;

帮我,让我自己做;

帮我,让我了解自己和别人。

孩子的成长不在于拥有多少知识,而在于拥有多少能力。

蒙氏教育主张培养完整的人。

因为,追求完整,比追求完美更重要。

愿每个孩子,都能在父母的爱和智慧里,得到滋养,丰富自己完整的生命。

蒙氏早教课程有哪些?

蒙氏早教课程有以下这些:

1、日常生活教育:训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。

2、感官教育:孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉,使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。

3、数学教育:由少至多量的比较,最后引入加、减、乘、除等具体操作,而进入四则的运算、建立教学基础。

4、语文教学:蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前;因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。

5、文化教育:在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具,让孩子学习如何照顾动物、植物,了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。

蒙氏早教的教育原则:

首先是以孩子为中心,把孩子当成一个独立的个体来进行教育,不能一味的让孩子学习,而是在尊重孩子的前提下,帮助他们了解知识,懂得学习的方法,让孩子构建自己独立的人格,帮助他们了解这个世界,尤其是在敏感的孩子身上,一定要小心翼翼,不要影响到他们对这个世界的探索。

老师只是他们的引路人,不要把老师的位置当作是神圣不可侵犯的角色,老师要平等的对待每一个孩子,给他们提供学习的环境,帮助他们度过难关,这样教育下的孩子才能成为独立的个体,成为世界的栋梁。

蒙氏早教课程简介

一 蒙特梭利早教中心的课程设计

SDN天籁之家(16-43个月)

幼儿特性(敏感期):孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展,一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动自己的身体,音乐是人类的世界语言,孩子天生就具有最高级的艺术欣赏能力。所以,在孩子音乐敏感期的发展上,我们能够给孩子提供一个高品质的环境才可以帮助孩子的发展他的音乐智能。“声音不是音乐,藏在声音里的感情才是音乐”多给孩子感动、感受音乐的美,激发孩子思考想象、创造等能力,让孩子感到音乐的奥妙及乐趣。

环境创设:1-3岁当孩子对音乐表现出兴趣的时候,为他们提供必要的学习环境和条件,并通过适时鼓励和强化激发他们的学习热情。环境上,要能够满足孩子肢体运动的空间,教具准备上要有为幼儿提供音乐学习提供表现的机会和条件。直到让孩子喜欢音乐,欣赏音乐,发展到器乐的学习。

导师要求:

1、必须具备专业的音乐基本功底;

2、基本的肢体协调能力和对音乐的理解能力;

3、有责任心,了解孩子的身心发展需要;

4、具有敏锐的观察能力,能发现不同孩子身上的闪光点;

5、有一定的沟通能力。

教具要求:

1、适合孩子身心发展,以打击乐器为主;

2、使用的乐器中木质类乐器必须光滑无瑕疵;

3、教师必须有一定的自制教具的创造能力。

课程设计理念:

1-3岁是孩子肢体与语言得到快速发展的时期,孩子也开始由被动社交开始转向主动社交。孩子也开始慢慢有了独立意识与自我表达的意愿。婴儿期的孩子对曲调还不是很敏感,对他产生 *** 的是音乐是节奏,所以我们在初期对孩子引入的是以节奏训练为基础的课程。我们鼓励幼儿通过发声歌唱来表达自己。透过游戏律动,歌谣,故事,乐器,图谱以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂。

律动为主训练宝宝的肢体协调性,通过学习不同文化的歌曲,感受不同的音乐风格、结构、调性、节奏、模式。

歌谣、故事让孩子学习稳定的节奏,让幼儿通过故事图片展开丰富的音乐联想。

通过乐器、基本声势学习,以及对古典乐曲的欣赏充分体现了音乐教育的综合性。

通过故事学习简单的乐理知识,包括各种简单的音符等等,让孩子初步理解各种音符时值的长短。

通过图谱游戏来学习世界名曲,让孩子通过肢体及声势动作来学习古典乐曲当中的节奏。

通过戏剧表演,让孩子明确角色的划分,加强乐理和复杂的节奏型的学习提升孩子对音乐理解与吸收。 MAC彩虹之家 (19-36个月)

幼儿特性(敏感期): 幼儿的动作的发展又进入到一个关键期,除巩固各种基本动作外,手指动作发展特别快。能使用日常生活用具,穿脱简单的衣服鞋袜,玩各种玩具以及握笔绘画等。绘画是孩子最会使用的一种语言,他们从涂鸦开始一直到可以表达自己的感受,整个的发展过程都是一种自然的展现。

环境创设:

由于年幼的孩子吸收力很强, 美与和谐是蒙特梭利艺术教室首要条件。 蒙特梭利幼儿艺术课堂旨在帮助每一位关注孩子成长的家长,从家庭的角度让孩子自己动手动脑,使孩子的艺术认知能力得到开拓和提高;启发和引导家长以亲切轻松的教育心态来创设良好的家庭艺术环境,积极而宽松地引导孩子尽情的发挥想象力。幼儿对事物充满好奇,探究。在艺术课程活动中,我们要尽量提供充足的、安全的感知环境,让孩子们在语言与肢体动作得到发育,通过艺术课程探索、感知事物的简单特征,逐步形成对事物的认知经验、情感态度等。

导师要求:

1、具有艺术鉴赏能力,乐观的心态,对于幼儿观点的尊重、信任、鼓励;

2、要求主次分明、气氛活跃、多发问题、引发思考、鼓励创作、亲子同步进行、课程存档。

教具要求:

1、选自专业的幼儿艺术创作用品,无毒无味;

2、以幼儿生活为目的出发,选取生活中常见的一些用品,开拓幼儿认知发展,丰富幼儿生活经验;

3、在幼儿活动范围内杜绝易碎及尖锐物等危险品;

4、以儿童实际生活参照,让幼儿能从延伸至生活中持续操作,并获得丰富的成就感。

课程设计理念:

孩子的大脑具有无限的创意潜能,孩子通过尝试用颜色,材料来表达内心的感受和观察的结果。以三原色为基础,训练孩子认识颜色的能力,区分各种颜色。通过各种手工等训练孩子的精细动作,粘贴的动作、涂、画、写的能力。以通过食品创意等内容,训练孩子的想象力、创造力,开发孩子艺术方面的兴趣和能力。这些家是完全符合孩子心理与生理特征来设计安排的。

二 蒙氏早教的五大领域是什么

一、感官教育

二、数学教育通过操作活动,将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。

三、语言教育

四、科学文化教育

五、日常生活教育现在 幼儿园 就有蒙氏班,你可以把孩子送去就可以了

三 什么是蒙氏教育

蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori , 1870~1952年)的名字命名的一种教育方法。

蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵守儿童的敏感期,激发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆,也走向了世界,蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果,其理论不断完善和发展,得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。

(3)蒙氏早教课程简介扩展阅读

蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。

四 幼儿早教课程都有那些~~~~~~~~~~~

一般早教都有亲子课(早教基本课程,涉及很多方面例如大运动啊、精细动作、音乐活动、美术活动都有,而且对宝宝的规则秩序感的建立都很有帮助。)、蒙氏课(蒙氏日常、蒙氏科学、蒙氏数学、蒙氏语言等)、音乐课、语言课、感统训练、全脑开发等!据我了解我的宝宝早教机构课程有这些。。。

五 早教中心经常说的蒙氏课对孩子有帮助么

这位家长您好!蒙特梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙特梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特点: 1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点, 2、“不教的教育”。 蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具。蒙特梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平,希望对您有所帮助。

六 早教课都有什么类型

早教机构一般45分钟~50分钟一节课, 教蒙氏(数学,感统), 亲子,音乐(妙事多、奥尔夫) 课程一般流程: 问好,唱名,走线,老师示范游戏, 宝宝操作,再见歌。 年龄小一点的主要是家长给孩子 *** 、 玩亲子游戏, 让宝宝感知自我; 大一点的孩子练习语言,接触音乐, 认识形状...、颜色,基本社交(问好,唱名,再见), 数学(数名、数量),感统训练(大运动,彩虹伞等) 绘画,静默训练等。 现在什么类型都有挺丰富的。希望能帮到你,满意望采纳哦

七 蒙特梭利早教中心怎样

我是在掏宝上购买的,上去搜:“适合0到6岁孩子的早教资料” 东方爱婴 蒙氏 红黄蓝 巧虎 爱萌幼儿园等都有啊。

八 蒙氏早教教学的主要方法和内容

蒙台梭利教育理念的具体教学内容主要包括八大方面的核心内容,分别为日常生活教育、感官教育、数学教育和语言、社会知识、生活知识、自然知识、科技知识的教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。

第一、日常生活教育。

蒙氏早教中的日常生活教育主要从7大方面着手,分别为:1.培养幼儿掌握基本生活技能,养成良好的生活习惯;2.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;3.引导幼儿学习礼貌用语;4.培养幼儿大小肌肉的灵活性;4.培养幼儿初步的自控能力5.培养幼儿交往、合作意识;6.培养幼儿健康的情绪、情感。

第二、感官教育

感官教育一直是蒙氏早教的重点内容,主要包括8大方面:1.训练幼儿各种感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉;2.训练幼儿辨别力及手眼协调能力;3.训练幼儿观察、分类能力,培养注意力;4.建立几何图形意识,自由拼组;5.培养幼儿审美能力;6.培养幼儿学习兴趣及求知欲望;7.培养幼儿初步的责任感,促进幼儿个性、社会性的发展;8.培养幼儿社会适应能力,学会做事,学会生活。

第三、数学教育

蒙氏早教中的数学教育通过操作活动,将难以理解的数学知识具体化、形象化,使幼儿易于理解。主要包括:1.培养幼儿初步的数量概念;2.培养幼儿逻辑思维能力,理解能力、判断能力;3.进行加、减、乘、除运算;4.学习空间、时间概念;5.学习守恒。

第四、科学文化教育

科学文化教育包括:1.培养幼儿爱科学的情感;2.培养幼儿掌握认识事物的方法;3.培养幼儿的好奇心、求知欲;4.引导幼儿接触周围世界。增强环保意识,获得科学经验;5.学习民族文化,培养民族自豪感。

第五、语言教育

语言教育包括:1.培养幼儿认读能力;2.培养幼儿书写能力;3.培养幼儿听、说能力;4.欣赏文学作品;5.培养幼儿早期阅读;6.培养幼儿良好的思想道德品质。

第六、艺术教育

艺术教育包括:1、培养对美工区的兴趣和对美的敏锐感知能力;2、开发幼儿的创造性,能运用多种材料、工具,大胆表现自己内心感受和认识;3、发展幼儿手眼协调能力和小肌肉的精细动作能力;4、体验发现的乐趣和养成良好的行为习惯。

九 蒙台梭利教育理念

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点,视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式,不适合说教的教育。蒙氏从日训着手,并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料,让儿童自发、主动的学习,从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长,会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点,若在此时提供专向的帮助,会收到最佳的学习效果。

4、教师作为环境的一部分存在,扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要,设计环境、并示范教具的准确操作,再依儿童的个别差异因材施教,提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐,儿童能够愉快的学习。

5、着重智慧与品格的养成。幼儿教育的本质意义在于帮助幼儿的生命完美成长。因此幼教的目标不只是为小学做准备,更重要的是为他们的一生奠定智慧和品德的基础,培养他们终生学习的好习惯。

6、尊重儿童的成长步调。在蒙氏教育中没有严格的课表及上下课时间,让儿童循着内在需要,自由而专心地工作,若孩子的专心时常被打断,会养成孩子不专注及草率的习性。相反,经常使孩子处于不受打扰反复练习的状态则能培养孩子的耐心和专注力。

7、混龄教学。不同年龄段的孩子会相互模仿、相互学习并养成儿童关爱他人、乐于助人的社会行为,并在智能上相互影响、促进。

8、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的,而是儿童工作的材料,旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作,以达到

自我教育的目的。

9、摒弃奖惩制度。蒙氏尊重儿童的选择,让儿童有自愿、自发的学习意愿与需求,儿童对奖惩并不在乎。

10、教学成果常以爆发的力量呈现。以循序渐进的自我教育方式训练儿童,因此在短时间内不易察觉学习成果,但却常以爆发力量突然呈现出内在的心智成长。

(9)蒙氏早教课程简介扩展阅读:

蒙特梭利教育的优点

1、每项教具的单独和联合使用,都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上,都是由简单到复杂,其主要目的是增减培养孩子了解步骤,重视秩序,并间接地培养其“内在纪律”。

2、蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽,以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义,所以通常用单色调,突显真正的教育目标,也就是具孤立的特性。例如:粉红塔的十块木头全部都是粉红色。

3、在设计上,具有控制错误的特性,可以使小朋友自行发现错误、而能自行改正,例如:粉红塔有十块,最小的一块是一公分的正立方块,最大的一块为十分公分的正立方体,所以最大块与次大块刚好差一公分。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那块,量一量各块之间的差距,他会发现恰好都是一公分。

4、由于教具的最重要目标,是为符合儿童的内在需要,所以在大小、尺寸上,只以儿童的能力为考虑范围,例如:粉红塔最大的一块,孩子也可以搬得动。

5、每项教具都有能够吸引小孩子的因素,例如粉红塔木头的重量、颜色;或者勺豆子时,豆子沙沙的声音。

6、由步骤、秩序中培养孩子的逻辑习性和推理的能力。

7、教具的设计,以供给一个人操作为主要考虑目标。

8、每样教具都具有直接与间接的教育目的。

什么是蒙氏早教:什么是蒙氏早教

蒙氏班代表着以蒙氏的教学理念来进行教学的班级,进行蒙氏课程的班级,蒙氏是主要以幼儿为主体,幼师为补助,遇到问题教师主要起聆听、提示和助手的身份。

并且孩子生活要有自理行,像打扫卫生,收拾东西,往往会难以被不理解这种教育理念的家长接受,毕竟教育理念每个人都有不同选择、所以在幼儿园中往往会单设蒙氏班。以供家长进行选择。

蒙氏班采用蒙特梭利教育法。

蒙特梭利教育具有以下特点:

A、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观念,视儿童为独立的个体。

B、不教的教育。反对以老师为中心的填鸭式教学,主张由日常训练着手,配合良好的学习环境,丰富教具让儿童自发性的主动学习,自己建构完善的人格。

C、把握儿童的敏感期。主张0―6岁会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习,可得到大的效果。

D、教师扮演协助者的角色。给孩子提供适时适性的协助与指导。

E、完全人格的培养。

F、尊重孩子的成长步调。

H、丰富的教材与教具。孩子在自我重复操作练习中建构完善的人格。

J、爆发的教学效果。在某一时间内以爆发力量彰显孩子内在心智的成长。如:砂数字板,平时在操作时,通过触摸、描画,培养幼儿手部能力的控制能力,为书写数字做准备。

扩展资料

蒙氏班与普通班的区别

教学:蒙氏教育教学以儿童为中心。教师根据儿童生命和心智成长的内在需要进行启发和引导,儿童自我学习、了解问题与发现问题,总结事物的内在联系和规律;传统教育教学以教师为中心,以教师的教为主,儿童失去了自我发展、自我总结、自我认知的过程。

上课形式:蒙氏教育不同形态的学习环境,让孩子根据自身内在潜力而进行选择;传统教育在同一时间、同一地点以团体的形式上课。

上课内容:蒙氏教育在同一时间追求不同的科目、不同的发展速度;

学习途径:蒙氏教育直接同环境接触,通过大量的成系统的教具和众多的学习方法,使每个孩子各得其所,通过感官体验学习知识;

儿童敏感期:蒙氏教育根据儿童的各个敏感期为其提供相应的条件,使儿童各方面的能力得到迅速发展。

参考资料:百度百科——蒙特梭利教学法

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