隐性知识（隐性知识与显性知识的转化主要模式）

wangsihai 2025-06-24 18:31:44

本文目录一览：

1、隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。

2、隐性知识是迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。

3、未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，称为隐性知识。

4、隐性知识是高度个性而且难于格式化的知识，包括主观的理解、直觉和预感。特点存在于人的头脑中、不可编码的（Uncodified）、很难用文字的形式记录、难于转移。

显性知识是能用文字和数字表达出来的，容易以硬数据的形式交流和共享，并且经编辑整理的程序或者普遍原则。特点存在于文档中、可编码的（Codified）、容易用文字的形式记录、容易转移。

显性知识Explicit knowledge，也称编码知识，指可以用形式的、系统的语言所传递的知识；隐性知识Tacit Knowledge，指很难形式化和交流的知识。

显性知识(Explicit knowledge)和隐性知识(Tacit knowledge)：隐性知识存在于人的大脑中，是人在长期实践中积累起来的与个人经验密切相关的知识，往往是一些技巧，不易用语言表达，也不易被他人学习。

隐性知识【Tacit Knowledge】根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识(Explicit Knowledge)和隐性知识(Tacit Knowledge)。隐性知识是迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)在1958年从哲学领域提出的概念。

顾名思义，显性知识是指可以看到的，能够教导的，就是教学知识；隐性知识就是无法教导或者不能教导的，比如个人魅力、思想品德、身体力行，一切可以影响学生思想的行为表现。

语言学家krashen 和B ialy stok 最早提出显性知识和隐性知识的区别，认为区分二者的关键性因素是意识。

1、非理性：显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。

2、隐性知识存在于人的大脑中，是人在长期实践中积累起来的与个人经验密切相关的知识，往往是一些技巧，不易用语言表达，也不易被他人学习。隐性知识是迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）在1958年从哲学领域提出的概念。

3、如果读过细胞基础知识，您就会理解DNA（脱氧核糖核酸）的基本概念。在大肠杆菌这样的一个简单生物中，只有一条DNA单链。基因是DNA链上可以作为酶的模板的一段。

4、从技能和认识角度可将企业隐性知识划分为两类：包括洞察力、直觉、感悟、价值观、心智模式、团队的默契和组织文化等。

5、非理性显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。

6、隐性知识是高度个性而且难于格式化的知识，包括主观的理解、直觉和预感。特点存在于人的头脑中、不可编码的（Uncodified）、很难用文字的形式记录、难于转移。

1、我们在高中历史教学中应重视挖掘和分析这种“隐性知识”，其理由有二：第一，挖掘和分析“隐性知识”，是实施素质教育的要求。

2、课堂教学中不同教师对同一节课的不同教法直接影响了学生学习的兴趣，从而影响学生的学习质量。以上学校管理中普遍存在的现象，正是隐性知识管理所涉及的内容。在学校中实施隐性知识管理是解决上述问题的关键所在。

3、在教学中激发学生的兴趣首先，要让学生感受到历史知识的价值。历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使学生产生主动学习的热情。

1、隐性知识是高度个性而且难于格式化的知识，包括主观的理解、直觉和预感。特点存在于人的头脑中、不可编码的（Uncodified）、很难用文字的形式记录、难于转移。

2、显性知识(Explicit knowledge)和隐性知识(Tacit knowledge)：隐性知识存在于人的大脑中，是人在长期实践中积累起来的与个人经验密切相关的知识，往往是一些技巧，不易用语言表达，也不易被他人学习。

3、他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统(最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。

根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识分为显性知识(Explicit Knowledge)和隐性知识(Tacit Knowledge)。隐性知识是迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)在1958年从哲学领域提出的概念。

根据现代心理学派对知识的分类，隐性知识不仅包括“是什么”的陈述性知识，也包括 “怎么办”的程序性知识和策略性知识，如经验、启示、策略、思维方法、思想情感等。

职能型隐性知识梳理的内容一般包括：职能分类分级、隐性知识点内容、现在的知识管理方式、建议的隐性知识管理工具、是否可以文档化、文档化的优先级别、是已经积累的知识还是需求的知识、贡献知识的人员等。

隐含经验类知识（或称隐含性知识或隐性知识），往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用言语表达，也不可能传播给别人或传播起来非常困难。

隐性知识是迈克尔·波兰尼在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中，偶然地发现这样一个事实，即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。