情境性学习的主要特征是什么,对教学有何启示
学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关键是要提供学生感兴趣的问题，因此，悬疑性是有效学习情境的根本特征。有些教师在讲授了知识内容之后，再呈现与之相关的情境以印证所传授的知识。
形象逼真。情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。情深意长。情境教学是以生动形象的场景，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。知、情、意，行融成一体。
语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。
什么叫内隐记忆法?
国际上，第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章——《人工语法的内隐学习》(Implicit Learning of Artifical Grammar)，在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出[1]。
外显记忆：指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。内隐记忆：那些在你没有完全意识到的情况下就影响你的行为的记忆。外显记忆与内隐记忆区别 加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的影响不同。
储存在潜意识中的记忆叫做内隐记忆。内隐记忆是指那些我们并没有有意识的回忆而对当前任务产生影响的记忆。一般我们并不知道我们存在着内隐记忆，只有通过某些任务来间接推测出我们存在内隐记忆，即你说的潜意识中的记忆。
【教育学原理】教育学硕士就业难痛哭
1、教育学的研究生出来好就业。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。
2、这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
3、当然，专业对于考公务员和事业单位是有一定影响的，毕竟招教育学的岗位较少。如果想追求仕途，请谨慎考虑，如果有志于教育事业，欢迎报考。
4、普通高校 这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
5、不管你本科是什么专业，不管你读研期间学的是专硕、学硕，具体什么专业方向，都是可以的。本科专业注定不能改变，就只能通过读研改变。想教语文，是可以考文学，想教数学是可以考数学，但纯学科不是难么。
教育教学文化基础知识
1、《教育理论基础知识》主要包括教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。 教育学基础知识 考试内容主要有：教育学概论、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教育内容、教育途径、学校以及教师与学生。
2、一般方法论知识教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法，才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。
3、教育学、教师职业道德、教育法律法规、教育心理学、教师职业能力、综合素养（新增）。教育学：分学段、分学科命题，根据教学需要和招聘条件，以学科专业知识为主要内容。
教师的专业基础知识
教师知识教师知识，是教师专业素质的重要组成部分.教师专业知识包括：本体性知识，指的是教师自身需要具备的特定的学科知识。条件性知识，教师要具备教育学以及心理学等心理方面的常识。
教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、操作性知识本体性知识，指的是教师自身应当具备的特定的学科知识。条件性知识，教师要具备教育学以及心理学等心理方面的常识。
教师专业发展的专业基础包括专业理念、专业知识、专业能力、专业态度与动机等。教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。
教师职业应具备的教育专业基础知识是什么意思 教师职业应具备的教育专业基础知识： 一般方法论知识教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。 包括马克思主义哲学、系统科学、逻辑学知识等。
