1.怎样把作文教学做到生活化
一切的文学创作都是源于生活而高于生活。
我在多年的语文作文教学实践中发现，要想激发学生的写作欲望，首先就要让学生发现生活中的“文章”。习作前指导是学生习作成功的重要保证，作为教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。
作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。
这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。
2.作文教学的生活化有哪些必要性
一切的文学创作都是源于生活而高于生活。
我在多年的语文作文教学实践中发现，要想激发学生的写作欲望，首先就要让学生发现生活中的“文章”。习作前指导是学生习作成功的重要保证，作为教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。
作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。
这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。
3.如何在小学作文课堂中践行生活化教学
【摘要】 小学阶段的作文训练本来就有很强的生活化色彩，学生接触到的写作主题以及相应的写作训练目标大部分是从生活出发，这使得在写作教学中践行生活化宗旨成了一种必然。
本文对此进行了分析研究。【关键词】 小学；作文；生活化教学践行生活化教学的基本宗旨，会让小学语文作文课堂更具活力，学生更容易找到丰富多样的写作素材，并且更加有助于学生写作技能的积累与丰富。
小学阶段的作文训练本来就有很强的生活化色彩，学生接触到的写作主题以及相应的写作训练目标大部分是从生活出发，这使得在写作教学中践行生活化宗旨成了一种必然。然而，教师如何选择和利用广泛的生活化素材，如何有效组织构建课堂，这仍然值得我们分析探究。
有效地进行教学过程的组织构建，才能够更好地让生活化教学的目标得到体现，学生作文能力的训练也会更充分。一、利用多媒体构建生活化情境教师首先可以充分利用当下一些十分实用的教学辅助工具，比如利用多媒体来创设生活化场景就是一个很好的尝试。
对于小学生作文写作教学来说，首先要让他们产生表达的兴趣与热情，将学生充分引入到作文训练的主题中。形成了这个良好的整体教学开端后，学生语言表达的欲望才会更强烈，大家也会在特定的主题下找到更多想要陈述的内容。
教师可以利用多媒体给学生呈现一些学生熟悉且喜爱的场景，无论是美好的自然景观还是好玩的游戏环节，这些内容的呈现都可以立刻抓住学生的注意力。教师可以在学生思维集中的前提下进一步呈现一些更生动的场景或者画面，并且指导学生仔细观察，在观察的背景下让学生慢慢形成自己的想法乃至思考，然后再引导学生将这些内容表达到自己的作文中。
比如，在一次作文课堂上，我采取了利用多媒体创设教学情境的方法。我出示了这样一个多媒体课件：伴随着古筝的《春风》这首歌曲，视频上出现了一幅春天的美景：柳树开始发芽，春水开始变暖，小鸟在春风里快乐地飞舞。
远处的湖边百花盛开，一群小朋友在花丛中串来串去，玩捉迷藏游戏。近处的一大片草地上都是放风筝的游人，满天的风筝在高空盘旋，似乎在迎接春天的到来……”看到如此美好的春的景色，同学们似乎已经深陷其中，大家都看得十分专注与陶醉。
欣赏完这一组美好的画面后，我随之给学生提出了写作任务：让学生以“春天来了”为主题进行作文写作。有了上述铺垫后，学生表达的欲望明显变得更加浓厚，学生也可以搜寻到更多适合写作素材资源，有了这样的背景，学生的语言表达会更畅通，能够写出质量更好的习作。
二、创设具备生活化色彩的游戏小学生对于游戏的喜爱毋庸置疑，教师如果能够将游戏和作文教学进行融合，这对于学生写作兴趣的激发以及锻炼学生语言表达与应用能力的帮助会十分明显。对于小学作文教学而言，锻炼学生对于活动，尤其是活动中涉及的一些肢体动作的生动描摹，是一个训练难点。
大部分学生都还停留在能否将一个具体活动或者事件描摹清楚的水平，想要让他们生动直观地呈现活动过程中的一些细节，难度很大。教师要开拓自己的教学思维，可以通过将生活中大家熟悉的活动过程引入课堂，在指导学生细致观察的基础上让学生再来进行写作。
有了观察过程后，学生对于活动的认识更清晰，更容易抓住其中的一些要点，在自己的习作中对于肢体动作的描述也比原来要娴熟一些。在一次作文教学中，我没有直接出示写作任务，而是把全班同学带到了操场上，要求学生把提前准备好的、一些生活中经常玩的游戏道具拿出来，与同学们一起玩游戏。
这个提议让同学们倍感兴奋，他们有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滚铁环……各种生活中的游戏似乎都被他们搬到了操场上。十几分钟过去之后，我要求大家停止游戏，回到课堂上。
等同学们都坐定之后，我问道：“刚才的游戏玩得开心吗？”学生异口同声地回答好玩。在学生还沉浸在活动中时我随之提出，让学生选择一个自己感兴趣的游戏，然后用200字将游戏过程描述出来。
有了前面的活动作为铺垫，学生描述与表达游戏过程的障碍明显小了很多，不少学生都在自己的习作中有出彩的表现。三、展开生活化社会实践活动教师还可以鼓励学生多参与一些生活化实践活动，让学生积极融入社会，展开对于生活中一些问题的思考与探究。
这其实是在引导学生细致观察生活，捕捉生活中那些值得我们留意的瞬间的教学引导过程，尤其是在有一个明确的活动主题和训练目标的背景下，学生投入到社会实践活动中的积极性会更高，活动带给学生的启发会更加明显，而这些都会成为后续学生独立写作时很重要的指引与参照。一次我组织学生对学校周边的河流污染情况进行调查。
在调查之前把学生分成若干个小组，每组安排记录员、小记者和统计员。经过为期一周的调查之后，在课堂教学中我问道：“经过这么长时间的调查，你们发现我们学校周边河流的污染情况如何呢？”有的同学说：“我们学校周边的河流污染已经达到非常严重的程度，很多河流的水已经开始变黑和发臭。”
学生普遍发现了这个问题，大家还纷纷记录下了自己的一些观察和调查的结果。看得出来，。
4.如何让初中学生作文教学生活化
厚积才能薄发：1，让学生在充分的读中开阔眼界。
可以分为随笔和有主题型两类.在教师指导下学习各种文体知识、听读、说读多管齐下。 2；给学生广阔的读空间。
4。我认为可以从以下方面提高农村中学生的写作水平如何提高农村中学生的写作水平积累是提高写作的必由之路、多读齐头并进，做生活的有心人，做读书笔记.在教师指导下积累好词好句子.活读.努力做到不动笔墨不读书、写读后感样样不误、广读.坚持每天写日记，新体验记录下来，为写作积累鲜活的素材，及时把每天的新鲜事。
6，新发现，积累素材，阅读； 3，并明确种类文体写作的基本要求，避免写没“体”文章，并能做到适量而循序渐进地动笔运用。 5.提供范文，并在引导学生赏析的甚而上要求仿写。
5.作文教学的生活化有哪些必要性
一切的文学创作都是源于生活而高于生活。
我在多年的语文作文教学实践中发现，要想激发学生的写作欲望，首先就要让学生发现生活中的“文章”。习作前指导是学生习作成功的重要保证，作为教师要充分调动学生的生活积累和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出。
作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开学生思路，调动生活积累，减少训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外，还要重视写中指导，除了传统的课堂巡视、个别指导外，可以利用现代化教育技术手段，可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式。
这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识，既让学生高效地掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐，还完整地呈现了作文的过程与方法。
6.如何让初中作文教学生活化
1，让学生在充分的读中开阔眼界。
可以分为随笔和有主题型两类.在教师指导下学习各种文体知识、听读、说读多管齐下。 2；给学生广阔的读空间。
4。我认为可以从以下方面提高农村中学生的写作水平如何提高农村中学生的写作水平积累是提高写作的必由之路、多读齐头并进，做生活的有心人，做读书笔记.在教师指导下积累好词好句子.活读.努力做到不动笔墨不读书、写读后感样样不误、广读.坚持每天写日记，新体验记录下来，为写作积累鲜活的素材，及时把每天的新鲜事。
6，新发现，积累素材，阅读； 3，并明确种类文体写作的基本要求，避免写没“体”文章，并能做到适量而循序渐进地动笔运用。
7.关于小学作文教学生活化的几点探讨
一直以来，作文教学都是小学语文教学的重点和难点。
要提高作文教学的质量，小学语文教师必须注重作文课堂教学的生活化。作文源于生活，“生活化”作文教学能提高学生语文素养的水平，是新课改形式下作文教学的必然选择。
基于此，本文主要采取以下措施来实现小学作文教学的生活化。一、注重小学作文教学内容的生活化小学语文教师要实现作文教学的生活化，首先必须注重其教学内容的生活化，并采取行之有效的措施来达到这个目标。
要实现这一点，小学语文教师可以从两个方面出发。一方面，小学语文教师应引导学生积极地去体验生活，以此来让学生提高对生活的认识，从而让其从生活中积累写作素材。
例如，小学语文教师可以让学生随时地将生活中的感悟以及美景记录下来，以此来提高学生对日常生活细节的关注。另一方面，小学语文教师应根据教学的内容，适当地组织活动，并积极鼓励学生参与到活动中去，以此来为其感悟生活提供机会和平台。
同时，在活动结束后，小学语文教师可以让学生谈谈自己的感悟与收获，并组织学生进行谈论，以此来培养学生的语言表达和组织能力。例如，小学语文教师在以“春游”为主题让学生进行写作时，可以先组织一次春游活动，并鼓励学生积极参与到活动中去。
当春游结束后，小学语文教师可以让学生谈谈自己对这次活动的感悟以及所欣赏到的美景，并组织学生进行相关的讨论。最后，再让学生以“春游”为主题进行写作。
这样做，不仅有效的实现了作文教学内容的生活化，而且也提高了学生对生活的观察力以及语言组织与表达能力，从而有利于学生写作能力的提高。二、注重写作训练方式的生活化在学生生活中，课堂是其重要的组成部分。
同时，在课堂教学中，小学语文教师给予学生阅读实践的时间占据其生活的很大一部分。因此，小学语文教师要实现作文教学的生活化，还必须注重写作训练方式的生活化，以此来提高课堂教学的质量和学生的写作能力。
要做好这一点，首先，小学语文教师应让学生了解写作素材是来源于日常生活的；其次，小学语文教师应告知学生相关的写作技巧；最后，小学语文教师应在前者的基础上，让学生进行相关的写作训练。例如，小学语文教师在教学《鲸》时，应在课后设计相关的练笔。
如让学生根据自己对课文的理解，以“鲸的自述”为题，写一篇短文。这样，就能够实现写作训练方式的生活化。
三、生活作文表达方式要灵活，丰富生活作文的写作内容在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。
从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。
做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物、写丰富的想象、抒发真情实感。多引导低年级的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来。
想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。
写得好，画得好，及时鼓励。“绘画写话”，学生喜欢，让学生在快乐中学会作文！四、作文修改贴近生活评价活动必然是一个提供有效信息的过程，然后根据有关的信息及时进行反馈，作文评价是教师从学生的写作中获得教学各种反馈信息，便于制定相应的作文教学策略，改进教学效果，促进教学目标达成的工具。
学生的作文一般情况下，是由语文老师亲自批阅，写几句评语，并给出分数。这样沿着一种模式批改作文，往往存在着劳而少功的现象，老师辛辛苦苦的批改，学生却只看重分数，并不能认真领会老师批改的意图。
所以，作文评价要注意以下几点：1.多鼓励学生。对于写作水平好的学生，要及时表扬，提出较高的要求；对写作差的学生，我们要发现他们的闪光点，不能一棒打死，以免打击孩子的自尊心，要给予鼓励，让他们树立自信心，勇敢克服学习上的困难。
2.让学生修改自己的作文，培养学生的互评互改作文的能力，是作文教学中一项重要的任务。新课标评价提倡，要引导通过学生自己改和互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。
学生之间共同探讨，从他人身上发现学习中的优点和缺点，写作视野会开阔；学生自改作文，促进写作的积极性，在自我反省中做到“语不达意誓不休”。综上所述，实现小学作文教学的生活化能够有效的提高学生的写作能力和作文课堂教学的质量。
因此，小学语文教师必须采取行之有效的措施来实现作文教学的生活化。由于本文篇幅有限，必然存在不足之处。
故而，这还需要我们进一步对如何实现小学作文教学的生活化进行探讨和研究。
8.如何在小学作文课堂中践行生活化教学
新课程改革实施以来，对我们的小学作文教学提出了新的要求。
基于此种情况，我们在进行小学作文课堂教学的时候，必须打破传统的教学方式，更多的采用生活化的教学方法。何谓生活化教学呢？所谓的生活化教学就是在作文教学中多给学生创设与生活密切结合的情境，让小学生在这种生活化情境中进行作文写作。
这种生活化教学方式有利于提高学生的语言表达能力，更能激发他们对生活的热爱。那么，究竟如何在小学作文课堂中践行生活化教学呢？结合具体的教学实践，下面我谈谈自己的几点看法。
一、结合多媒体进行生活化教学 随着现代教育技术的快速发展，多媒体已经越来越多的融入到我们的小学语文课堂教学中来。基于多媒体的优势，我们在作文教学当中完全可以借助多媒体这一手段实施生活化教学。
例如，一次作文课上，我出示了这样一个多媒体课件：伴随着古筝的《春风》这首歌曲，视频上出现了一幅春天的美景：“柳树开始发芽，春水开始变暖，小鸟在春风里快乐的飞舞。远处的湖边百花盛开，一群小朋友在花丛中串来串去，玩捉迷藏游戏。
近处的一大片草地上都是放风筝的游人，满天的风筝在高空盘旋，似乎在迎接春天的到来……”看到如此美好的春的景色，同学们似乎已经深陷其中，久久不能自拔。视频播放结束，我说道：“这是老师春游扬州蜀岗风景区的时候所拍摄的画面，那么在你们的眼里春天又是一种什么样的情景呢？下面，我们就以‘春天来了’为题写一篇课堂作文，看看你们眼中的春天到底是什么样子的。”
作文题目布置下去之后，同学纷纷动笔开始写作，不到十几分钟的时间便有学生表示说已经写好了。于是我让他们读出自己的作文与大家分享。
没想到的是在学生的眼中春天是如此的绚烂多彩。给我记忆最为深刻的是李华同学的作文。
她在作文中是这样写的：“没想到春天来的如此悄然，昨天还是光秃秃的柳枝，今天一早起来就看到上面发出了几粒新芽。爸爸说那是因为春天来了。
坐在爸爸的电动车上，眼前的一切让我目不暇接，前天看到的油菜，才过了两天就多长了二十多厘米，油菜花看来也要开放了……”一篇篇优美的作文就在学生的笔下写出来了，让我非常欣慰。 在上述作文教学过程中，我运用多媒体很好的展现了一幅春天的画面，立刻勾起了同学们对春天的遐想。
这种教学方式取得了理想的教学效果。 二、结合游戏进行生活化教学 游戏对于小学生来说可谓是非常喜爱。
基于此种情况，我们不妨在进行作文教学的时候融入一些游戏内容，把小学生生活中常见的游戏带入作文教学当中。不仅可以激发学生的作文写作兴趣，更可以满足他们的游戏需要。
例如，在一次作文课堂上。我并没有直接进入正题，而是把全班同学带到了操场上，要求学生把提前准备好的、一些生活中经常玩的游戏道具拿出来，与同学们一起玩游戏。
这个提议让同学们倍感兴奋。他们有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滚铁环……各种生活中的游戏似乎都被他们搬到了操场上。
十几分钟过去之后，我要求大家停止游戏，回到课堂上。等同学们都坐定之后，我问道：“刚才的游戏玩的开心吗？”大家异口同声的回答：“开心！”我接着说：“既然你们玩的那么开心，下面就请以‘我最喜爱的游戏’为题写一篇作文，要求不低于200字。”
任务布置下去之后，同学们最初似乎很茫然，但是回想起刚才的游戏画面之后，很多同学开始下笔了。等学生写作完毕之后，我挑选出了几篇写的比较好的作文与大家一起分享。
有的同学写道：“我最喜欢的游戏就是跳皮筋，每天放学之后我都会邀请一些小朋友一起玩，现在我的水平可是很高的，在所有小朋友中我跳的是最好的……”有的同学写道：“每次随着铁环飞奔的时候，我感觉自己仿佛飞起来一样。那美丽的铁环一直伴随我到现在，成为我童年最快乐的伙伴……” 在上述教学案例当中，我组织学生在课堂上进行了一些他们喜爱的游戏，这样的教学方式为接下来学生的作文写作提供了很好的素材。
作文教学有效实现了生活化。 三、结合社会调查进行生活化教学 为了更好的实现作文生活化教学，在日常的教学过程中我还经常组织学生进行一些社会调查，然后再结合社会调查进行作文写作。
这样的教学方式虽然费时费力，但是却可以起到让人意想不到的效果，让学生有话可说。 例如，一次我组织学生对学校周边的河流污染情况进行调查。
在调查之前把学生分成若干个小组，每组安排记录员、小记者和统计员。经过为期一周的调查之后，在课堂教学中我问道：“经过这么长时间的调查，你们发现我们学校周边的污染情况如何呢？”有的同学说：“我们学校周边的河流污染已经达到非常严重的程度，很多河流的水已经开始变黑和发臭。”
有的同学说：“很多河流的水连牲畜都不能喝了，我们在调查过程中发现有很多死鱼漂在河上。周边还有很多居民去捞死鱼吃。
看到这种情况，我们急忙去制止，并告诉他们吃这种鱼的危害——可能会引起食物中毒。”看到同学们如此积极的发言，我说道：“今天我们作文的题目是‘如何保护我们的自然环境’，请同学们回去之后写一篇不低于200字。
