本文目录一览：
内隐学习和练习效应的差别是什么?
1、两者特征不同。经历了三十余年的研究和争论，如今研究者都已公认，所有的学习中都包含着一种不知不觉的学习——内隐学习。随后，研究者们纷纷转向研究内隐学习的特征。
2、内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。这种学习的效果可以通过某种测试表现出来，但是学习者本人却不能明显地意识到这样的改变。
3、内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。而这种学习的效果可以通过某种测试表现出来，但是意识层面却无法觉知这种规则，不能外显的把这种规则说出来。
内隐学习和有意后注意的区别
1、无意注意、有意注意、有意后注意的区别是本质不同。无意注意是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意。有意注意是一种有预定目的、在必要时需要作出意志努力的注意。
2、内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢的多。记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。外显记忆会随着记忆的项目的增多而不容易记住；内隐记忆则不然。
3、有的心理学家也称它为积极的注意、主动的注意；有意后注意是有预定目的，却不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一种特殊形式。它是人所特有的注意形式。
4、有意后注意是注意的一种高级形式，它对提高活动效率具有巨大的积极作用。例如人们在对自己感兴趣的娱乐活动中的注意状态就属于有意后注意。在这类活动中，注意自发地被活动所吸引，不需要做意志努力。
内隐学习的内隐学习的运用和实践
鉴于此，一些内隐学习论者提出，第二语言的学习应当遵循母语(第一语言)的获得方式，将个体置身于纯粹外语环境生活中就可以产生充分的内隐学习，从而掌握第二语言；另一些学者则认为，外显知识是缄默知识的必备先导，应重视规则的教授。
而第三个实验，则降低了实验的难度，还是发现，仅仅的内隐学习是无法习得规则的，而外显学习却能够。
内隐学习的高选择力体现在内隐被试表现出更大且更显著的底层规则的迁移，这一特点和Reber等人总结出的内隐学习的抽象性特征具有异曲同工之处，均意指缄默知识不依赖于当前刺激的表面特征，具有较高的迁移易化能力。
内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。这种学习的效果可以通过某种测试表现出来，但是学习者本人却不能明显地意识到这样的改变。
